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香港赛马会娱乐城的时时彩怎么样:《狮子和鹿》语文教案

教案 时间:2018-10-16 我要投稿
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香港赛马会三个半波 www.8temc.cn   【课前谈话】

  师:知道我是谁吗?

  生:知道!俞老师!

  师:我们很有缘,俞老师在崇文也教三(5)班。

  知道上哪篇课文吗?

  生:狮子和鹿。

  师:预习过吗?你是怎么预习的?

  生1:课文读了好几遍,读那些生字,知道课文的主要意思。

  生2:把词语的意思了解一下。

  师:你们很会读书。除了读课文,自学生字、新词以外,还有什么高招?

  生1:提些问题。

  生2:做些课后的练习。

  生3:如果不会预习,我就去抄课文。(大家笑)

  师:好记性不如烂笔头,抄课文也是一种不错的办法。不过,俞老师告诉你,你不要说不会预习就去抄课文,要说抄课文为了帮助你更好的记课文。[这看似很随意的话,却为这个孩子解了围。]

  师:你们班有多少学生?

  生(齐):34

  师:我们有30个学生,也差不多。

  【教学过程】

  第一板块:初次评价“鹿角和鹿腿谁美丽”

  1、出示课题,理解课题

  师出示课题,指名读(2人)

  师:看到狮子、鹿你想到了什么?

  生1:狮子是鹿的克星。

  生2:一个食肉,一个食草。

  师:狮子是凶猛的,鹿是温顺的。

  2、学习学习提示,明确学习任务

  指名读学习提示

  师;怎么学习课文?

 ?。ㄉ侄亮肆奖椋?/p>

  师:告诉我们要做两件事情:先是了解课文讲了一个什么故事;再联系实际说说自己的体会。

  3、默读故事,了解故事大概

  要求:默读课文,思考:讲了一个什么故事?

 ?。?)生默读课文

 ?。?)出示词语:

  倒影 匀称 珊瑚 欣赏

  抱怨 逼近 犹豫 凶猛

  撒腿就跑 挣脱

  狮口逃生 差点儿

  自由读——齐读

  正音:挣(zhènɡ)脱 跟师读一遍

  师:词语中有没有不理解的?

  生:“狮口逃生”什么意思?

  生答:从狮子的口里逃生。

  师:字面上的这么理解的,也形容从危险的情况下逃生。

 ?。?)课文主要讲了一件什么事?

 ?。ㄉ档帽冉舷晗?。俞老师首先表扬这个学生真厉害,才读了一遍课文就说得那么好,再说他说得太长了。)

  于是,出示了以下提示的话:

  一天,一只鹿在池塘边喝水,十分( )自己美丽的角,而( )四条腿长得难看。鹿忽然发现一头狮子向自己( ),鹿的四条有力的长腿帮它( ),而两只美丽的角( )让它送命。

  要求在括号中用上上面的词语。

  A、自己练说

  B、指名说(叫到的学生自己添了好多字,但括号里填的词语是对的。于是俞老师再次肯定了这名同学,同时也提醒他不要多加字。我感觉俞老师真的好亲切,对待学生的错误就像一个大姐姐一样。)

  C、再自己练说

  [课文主要内容的概括,对三年级的孩子来说才刚刚起步,所以作为教师有必要为孩子们搭建一个平台,让他们能摘到这个果子。而俞老师的设计最巧妙之处就是在环节之间的过渡中非常自然,而且把词语教学和概括主要内容结合起来了,感觉就像一个整体。词语也不再是纯粹的、独立的词语教学,而是在理解词语的基础上加以运用,直接应用到对课文主要内容的概括上。这样的设计也印证了著名特级教师王燕骅老师在点评中说到的“打通环节与环节之间的联系,不要让每个环节独立存在”。]

  4、第一次评价“鹿角和鹿腿谁美丽”

  师:你觉得谁美丽?

  生:鹿角。

  师:为什么觉得鹿角美丽?

  生1:因为鹿角在水中的倒影就像珊瑚一样。

  生2:两个都美丽,各有各的优点,各有各的缺点。

  师要求学生看黑板,边根据学生的回答边形成板书:

  1(注:该学生认为两者一样美丽)

  鹿角: 25

  鹿腿: 8

  [在这个环节中,俞老师让学生举手表决:你认为是鹿角美丽还是鹿腿美丽?结果基本上是一边倒的,从上面的数字不难看出,从而形成第一次的矛盾冲突。]

  5、再默读课文,找到鹿是怎么评价自己的角和腿的。

  师:找到文中的句子划下来,读一读。

  交流:

  生1:??!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚?。ň湟唬?/p>

  生2:哎,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?。ň涠?/p>

  师:第三处有吗?

  生3:读到了课文最后一句。

  师:找鹿说的话。

  生4:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生?。ň淙?/p>

  A、出示(句一)

 ?。?)指名读

  师:这里鹿在——生:表扬自己的鹿角常得美。

  师:看课文中的插图,鹿在干什么?

  生:它在欣赏自己美丽的鹿角。

  师:你是不是从它的眼神中看出来,它对自己的角非常的欣赏,因为它认为——

  生:它的角是多么的精美别致。

 ?。?)指导朗读(自己读)

 ?。?)出示图片(鹿角和珊瑚的图片对比)

  [在这里我想俞老师想让孩子们发现鹿角和珊瑚的样子是很相似的,可是有好几个孩子认为不像,因为鹿角张得太开的缘故。最后,俞老师就说是自己没有把图片找好,应该是很像的。

  我想孩子是非常天真的,他们都喜欢实话实说,所以也就不给俞老师面子了,看来我们在课堂上想要证明两样事物是如何的相像,在图片的取舍中还是要精益求精,不要应付!]

  B、出示(句二)

  师:但它看到自己的腿,鹿不由得撅起了嘴,不停地抱怨着——

 ?。?)指名读

 ?。?)齐读。怎么抱怨?

  C、出示(句三)

  师:不过,故事的最后,鹿却是这么说的——

 ?。?)指名读

 ?。?)齐读

  D、再出示这三句话(句一、二、三)

  师:注意最后的标点符号都是“!”,但表达的情感一样吗?

  生:不一样。

  分角色朗读这三句话:男生读(句一),女生读(句二),(句三)一齐读,用朗读读出这三种不同的情感。

  师:聪明的孩子有没有发现,鹿的情感发生了什么变化呢?

  生:第一句是为自己高兴;第二句是抱怨自己的腿难看;第三句是各有各的长处。

  师:用一句话来说——

  生1:在评价自己的器官。(师帮她纠正:应该是在评价自己的角和腿。)

  生2:评价得不一样。

  师:为什么有变化?为什么后来又夸自己的腿了呢?

  生:因为四条腿让它狮口逃生。

  师:那么课文哪几个自然段写了鹿腿帮助鹿狮口逃生的呢?

  生:第6、7自然段。

  师:再加上写原因的第5自然段。

  第二板块:学习第5、6、7自然段,理解鹿喜欢鹿腿的原因

  1、默读第5、6、7自然段,用浪线划出特别精彩的句子,读一读。

  生默读,边读边划。师巡回指导。

  2、全班交流,适时进行朗读知道。

  师:划下了哪些精彩的句子?谁来读。

  生读句子,师出示句一:鹿猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。

  师:读得有一点点可怕。

  再请一生读。(师:又可怕了一点。)

  再指名读。(师:真可怕?。。?/p>

  齐读。

  [在这个指导朗读的环节中,俞老师就是利用老师的评价让孩子们一点点地读好句子,读出了当时鹿处境的危险,读出了当时鹿的紧张心情,读出了鹿对狮子的害怕,真好!]

  师:还有哪些精彩的句子?

  生读句子,师出示句二:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去,不一会儿,就把凶猛的狮子甩在后面。

  师:鹿在逃命啊,该怎么读?

  指名读

  师:感受到鹿腿的敏捷,可有一头狮子在追啊,鹿不敢犹豫——齐读。

  师:“有力”读得好,但在它后面是一头凶猛的要吃它的狮子呀,再读得紧张一点。

  生自由读

  师:鹿以为万事大吉,可更紧张的还在后面呢?(生读第一次冲突时的鹿说的三句话)第6自然段还有呢?

  出示句三:眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。

  齐读

  3、思考:鹿好不容易狮口脱险,这时它会说什么?

  师:哎呀,真危险呀!如果你是那鹿好不容易逃到了安全的地方,此时,你最想说什么?

  生1:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!

  生2:千钧一发的时刻啊。

  生3:我终于安全了。

  生4:原来腿也有自己的好处,角也有坏处,每样东西都是公平的。

  师:如果我是鹿,绝对不会再去夸这个鹿角,“鹿角啊鹿角,你真是中看不中用啊”!

  生:外表美不是真的美,心灵美才是真正的美。

  师再出示前面鹿说三句话,齐读。

  4、填空练习(写话训练)

  出示:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!看来

 ?。?)生自己写

 ?。?)交流:(记下部分)

  生1:不能光看外表美,也要看是否实用。

  生2:我以后不能只看物体的外表,要看实用。

  生3:不能看外表美,要心灵美才是真正的美。

  生4:下次不能小看脚的作用。(师纠正是“腿”)

  生5:如果看精美别致的角,早被狮子吃掉了。

  5、第二次辨析:鹿角和鹿腿谁美丽?

  师请学生看黑板,再次进行表决。师:你认为谁美?同意鹿角美的举手?。ㄖ挥幸蝗司偈郑┎钩浒迨椋?/p>

  鹿角: 25 1

  鹿腿: 8 33

  师:请改变主意的同学起立,说说你为什么改变了主意?

  生1:鹿角看起来很美,但鹿腿却救了鹿的命。

  生2:一样美。假如碰上老鹰就不能用腿,要用角去攻击。

  [第二个学生的回答其实已经把鹿角的作用也说了出来,这与后来俞老师设计的第三板块中《老鹰和鹿》的故事相似了?!凹热谎丫鲜兜浇堑淖饔昧?,那么还有没有必要把后面的文章拿出来,是否可以忍痛割爱,让学生拿回去再看呢?”这是王燕骅老师在点评中的观点。也许是这个班的孩子有知识面特广的孩子,所以我们在照顾自己的设计的同时,更要适应学生的认知水平,需要及时地调整自己的教学设计。]

  第三版块:辨析“美丽的鹿角是否真的没用”

  1、(思考)师:四条难看的腿救了鹿的命,而鹿角却差点儿让鹿送命,砍掉行吗?

  生1:不行。不能因为一点不好就否定它,还要考虑别的用处。

  生2:敌人来攻击它只能躲避,不能进攻了。

  生3:鹿角就像我的头发,假如把鹿角砍了就不好看了。

  师:看来外表美也很重要。

  2、默读另一则寓言故事《老鹰和鹿》,说说今天的学习收获。

 ?。ㄑ匝В?/p>

  师:读完一遍举手。问最后一个问题,学了这两则寓言,你想说什么?

  生1:不应该抱怨自己的腿,每个东西都有它的用处。

  生2:各有它的用处。

  生3:我们学过的《矛和盾的集合》中说到了矛的作用和盾的作用,把它们的作用合起来就造出了坦克。这里的角和腿的作用也要结合起来才行。[这个孩子的发言非常有质量,不仅学会了这篇的内在含义,更能把学过的知识进行融会贯通,太棒了!]

  师:同学们有没有听过这么一句话:尺有所短——生:寸有所长

 ?。ㄊυ俅尾钩浒迨椋?/p>

  鹿角: 25 1 尺有所短

  鹿腿: 8 33 寸有所长

  【附《老鹰和鹿》故事】

  这一天,阳光明媚,鹿爸爸和小鹿在河边散步。河岸上,芳草萋萋,野花遍地;花丛中,蝴蝶翩翩,追逐嬉戏。小鹿见了,高兴地说:“爸爸,我要和蝴蝶一起捉迷藏!”

  小鹿正玩得高兴,哪料到空中一只老鹰盘旋飞行,虎视眈眈注视着小鹿??闪男÷刮T诘┫?。

  老鹰一个俯冲,像一块石头一样向小鹿砸了下来。小鹿吃了一惊,撒腿朝鹿爸爸跑去,边跑边喊:“爸爸——救命——”

  鹿爸爸听到了小鹿的呼叫,飞奔过来,用高大的角拼命地去顶老鹰的肚子。老鹰见捞不到便宜,灰溜溜地飞走了。

  [听完课后,我们都被俞老师的设计所折服?!八畲蟮牧恋憔褪切纬闪巳现系某逋?,那三次辨析?!闭馐峭跹噫枥鲜Φ牡闫?。她还说,俞老师的眼里始终是“学生”,“以生为本”尤为明显。另外,她还道出一个课堂背后的故事,那就是《老鹰和鹿》这个寓言故事是俞老师自己写的,因为没有现成的浅显易懂的故事,所以俞老师就自己进行了编写,这样的付出也是我们自叹弗如的。最后,王老师还提出两点让我们思考:一是略读课文像这样教够略吗?二是引入相关的课外材料,理念是绝对正确的,但像今天课堂上的生成,因为有5、6个孩子已经说到了鹿角的作用,是否能“忍痛割爱”呢?

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