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香港赛马会高手:《李广射虎》四次备课教学反思

教学反思 时间:2019-05-25 我要投稿
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香港赛马会三个半波 www.8temc.cn   《李广射虎》采用的是“文包诗”的形式,课文创设了古诗所描绘的情境,描述了一个有关“飞将军”的传奇故事,为学生深入浅出地了解古诗的意思,提供了有益的帮助。本篇课文第一次的教学设计中,我着重以如何让学生通过课文,来促使学生理解古诗,欲通过教师的教来达到目的。

  《语文课程标准》明确指出:“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式?!毖茄昂头⒄沟闹魈?。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。因此在自第二次设计本节课的教学方案始,我着重以此为切入点。

  一、以“学生为主体,教师为主导”设计教学方案

  1.让学生充分质疑,激发学习兴趣??我潦?,我先引导学生通过课题、古诗来充分提出自己的疑问,教师引导学生把问题整理、归类,随即输入到电脑中。但在第一次试讲时,没能引导学生把问题提全、提得更深入些,以致于在课中打断学生思路,掺插进去。

  2.解疑(自主、小组学习)→边质疑边解疑。小组学习是本节课学习的重要环节,它决定了本节课学习目的完成效果。当学生提出问题后,我引导学生通过学习课文来解决一系列的问题。设计方案中,我没有在其中涉及如何指导学生进行小组学习的方法。故学生在试讲中进行分组学习时,表面上看起来热热闹闹,但由于缺乏教师一定的学习方法指导,有些力不从心,学习效率不高。我想这一环节接下来应着重思考,并采取相应的措施:我作为组员参与到其中一组或两组的讨论之中,通过与他们的对话交流,使小组合作学习方法渗透到他们的思想之中,但这一过程不是一时之功,需要长期积累。

  3.汇报交流(释疑)。这是学生学习情况得以展示,以及师生思维火花碰撞的重要过程。此环节中,除要指导学生清楚、浏畅地表达自己的见解外,还要引导学生通过课文中的关键语句来理解古诗,并有感情地朗读课文、古诗。由于学生汇报的内容具有不确定性,教师必须熟悉在课前预测各种汇报情况,以使在课堂上以不变应万变。在试讲时,到这一环节我却乱了头绪……

  我想,在学生汇报时,可请一组的发言人发表见解,其成员可补充,如其他小组有意见也可直接参与,达到点面辐射。理解课文内容后,再来理解相关的诗句,朗读指导可穿插进行,但要体现出层次性(主要通过教师或学生的评价,表演,范读等方式)。

  二、课堂上指导学生总结学习方法

  以文解诗,以读促悟。在整个教学过程中,应让学生明白本篇课文的学习方法,当然是要在学习过程中让学生潜移默化地自我感悟、总结。在试讲时,此环节在教学中有所反应,但不明显,效果不佳。我想也许是教师语言不够明确、简炼,思路不够清晰所致。

  三、适时运用有效的评价,促进学生的学习

  课堂评价用语,是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示,更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现,虽产生于即兴,却根植于教师个人良好素养之中。在教学过程中,教师恰如其分的评价可使学生的语文素养得以进一步提高,但要使学生感受到教师评价语言的情真意切,使学生乐于接受;评价语言应富于变化、幽默风趣,让学生耳目常新、喜闻乐见。备课时,我深切地注意到了这一点,但在实际的教学过程中,却没能体现。

  四、加强教师课堂教学机智

  1.深钻教材,驾驭课堂。记得江苏著名特级教师徐善俊说过:“一篇文章我至少要读上七、八遍……”我想不仅是要把课文读通,更是要通过读来理解、感悟课文内容、及思想感情,在读时,体会哪些是学生不易理解的重、难点。但可惜的是,在此方面我却用功甚少。

  2.注意以教师为载体,提供学生之间的交流机会。本节课主要通过小组学习引导学生解决问题,从而理解课文内容。在小组学习或汇报交流时,学生难免会意见、看法不统一,当在交流中体现出来时,教师应适时引导,或为学生提供相互交流的平台。如:一学生质疑“李广明明没有射中老虎,但课文题目的‘虎’字为什么没有加双号呢”?此言一出,立即有学生举手示意回答,当时我把这个解释的权利“甩”给了学生,让他们相互对话、交流。但可惜的是,我却没有引导学生深入发表见解,一个绝好的教学时机就这样被错过。

  3.切忌打断学生思路。在学生按照自己的思路进行思考或表达时,教师不宜在其中穿插自己的想法来左右学生的想法,除非学生的思路偏离主题。比如当学生正在汇报本小组确定的学习内容时,我却打断说:“稍停一下,老师还有一个问题‘当人们得知李广射中的是石头而不是老虎时,反应如何’?”当时学生虽然思维跟着我转动,但却影响了学生正常的发挥,《语文课程标准》所倡导的学生的主体地位何在?

  五、注意教师个人的感染力,把握教学时间

  1.严禁拖堂。此次试讲,最严重的错误就是延长了课堂时间。今后的日常教学我也应注意,避免此种错误再次发生!

  2.利用教师的肢体语言引导学生。教师的语言、表情、动作可直接感染学生,从而掌控课堂,吸引学生的兴趣。而我的语气过于生硬,表情不太自然,一定程度上降低了学生的学习兴趣。

  通过四次反复备课,感慨颇多!随着教学设计反复修改,教学方法不断改善,教学理念不断渗透,受益的不仅仅是我自己,还有学生。今后的日常教学中,我想我应该持之以恒!本次试讲借用的是三、二班的学生,对于他们的表现我只能说:“太棒了!”无论是语言表达,还是思维的跳跃度都令人叹为观止!由此我也从中受到启示,或者说是惭愧:功夫在平时!为宋老师严谨治学的态度喝彩!

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