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教学反思 时间:2019-05-31 我要投稿
【香港赛马会三个半波 www.8temc.cn - 教学反思】

香港赛马会三个半波 www.8temc.cn   新一轮的教学改革要求做到尊重学生,在教学中要以学生为主体,教师为主导的教学方向。从教学实践来看,课堂教学中的小组讨论,还有许多值得反思的地方。

  一、关于学生的主体地位

  小组讨论,首先要摆正探究学习中教师的位置。正确处理好学生主体与教师主导的关系,教师要适时的“显”和“隐”,所谓“显”,就是想方设法给学生创设机会,诱发学生的主动性,在学生百思不得其解时适时加以点拨。所谓“隐”,就是指教师要在学生主动性发挥时,心甘情愿的让出“表演”舞台,敢于让学生自己探究创造。因此,在讨论过程中,教师有时要明确告诉学生,有时要故作不知,目的是让学生学会思考,学会解决问题,培养学生的能力。其次,是让学生关注并积极参与探究学习。目前,我在教学中经常遇到问题或困难,在学生的学习过程中,产生问题的不是老师,而是学生。那么,在解决问题时也应让学生参与。但从我的教学情况来看,学生往往要按我设计的问题来参与讨论,而不是根据自身的学习需要来进行。现代教学要求我们从教师主观、武断地控制教学节奏转变为师生共同发现问题,探求新知,把提出问题的权利交给学生,使他们有更多的机会去发现问题,研究问题,学习过程则是学生先想,教师后导,学生先提出问题,师生共同寻求答案的过程。

  二、关于把握讨论的恰当时机

  为了使合作、探究学习不流于形式,并且发挥其积极的作用,一般说来,在以下几种情况时比较适合组织学生进行探究学习。一是在知识理解的关键处,即课文重点、难点处。二是在得出规律性结论之前,或在相似的段落学习中,教师可以先组织学生探究学习归纳学法,然后运用学法指导学生自学,得出结论。三是在遇到某一问题可能有多种答案处,即课文的发散点,组织学生进行讨论,发散学生思维,力求达到百花齐放的效果。而我们在教学中,经常性的滥用讨论教学,一些简单的问题也让学生讨论,这就使讨论、探究失去了意义。学生独立自主的思维还没有形成之前,他拿什么去讨论?仔细琢磨,应该让学生对照注释,查找资料理解大意之后,若有疑难再进行小组讨论,效果必定会好些。

  三、关于讨论的时间及形式

  我们在教学中常有这样一种遗憾,学生刚刚进入角色,思维刚刚展开,所探究的问题刚刚有所深入,便很快终止了大家的讨论,致使许多课堂探究学习流于形式,收效甚微。出现以上现象有其原因,如时间的不充足直接制约课堂探究学习的深入展开。而事实上,既然组织了探究学习,小组讨论,就应想方设法保证学生主动参与的时间,否则,就只会流于形式了。而对探究学习的形式,我想不外乎有:全班探究、小组探究、同桌探究、好朋友或同观念探究等。在生物教学中,教师应灵活采用不同的形式,充分鼓励那些不爱发言或不敢发言的同学多说,同时允许探究出现不同结果,允许不同意见的争鸣,鼓励学生求异思维,鼓励百花齐放。

  在教学中,只有积极、合理、适时的运用探究学习,由学生主动去获取知识,才能变学会为会学,使我们的课堂真正成为学生学习的舞台,让学生真正成为课堂学习中的主人。

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