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香港赛马会哪里有:以专业发展为本的校本教研模式的建设论文

论文 时间:2019-05-25 我要投稿
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香港赛马会三个半波 www.8temc.cn   校本教研是推动教师专业发展的重要途径,是以教师为本解决教师实际需求的重要手段。经过几年来学校校本教研模式的实践,我校校本教研工作取得了一定的实效,使不同层面的教师教学能力和水平在校本教研中得到了提高。

  一、问题的提出

  一是校本培训还存在着重形式、轻内容,重成果、轻效果,培训针对性不强的问题。部分教师还缺乏对校本教研的意识,没有把它作为教师专业成长,学校自主发展的有效途径。

  二是教师缺乏自主意识,忽视实践中的自我培训。因此,参与培训的主动性不强,再由于工作与学习的矛盾,甚至有应付、抵触心理。

  三是校本教研与教师实际需求相差较远,培训与研究脱节,不能兼顾各个学科教师的培训,使教师参与教研的积极性不高。

  四是校本教研的系统性不强,缺乏整体规划,使校本教研成为一个筐,教师的各种培训研究活动都被装进去,培训重点不突出,主要解决的问题不凸显。

  二、以教师专业发展为本的校本教研模式探究

  在校本研修活动中,我校提出“强素质,比能力,提质量,促发展”的目标,从教师教学中的问题人手,积极探究校本教研的模式,有针对性地做好专业培训。

  1.问题解决式教研

  一是寻找问题,明确需求。我们的做法是:深入调研,寻找问题,确立个案,分析问题,制订计划,实施对策。首先,结合我?!陡餮Э瓶翁媒萄в行匝芯俊房翁?,对教师进行深度调研,了解教师在教学中的困惑与需求,解决校本教研的针对性问题。其次,整体规划,以学校发展需求和教师实际人手,制定我校校本教研方案,使校本教研形成系统;同时,改进管理方式,解决校本教研的实效性问题;建立校本教研管理机制,激发教师的内驱力,使校本教研变成教师专业发展的内在需求,从而实现我校校本教研工作的有效实施。

  二是专题培训,集体教研。首先,集体备课,梳理教材,明确教材的知识点、重点和难点。学校组织教研组、学科组利用假期进行集中教研活动,利用教研组活动开展研究教材活动,使全体教师能够把握教材的关键环节。其次,挖掘问题,思考交流,互助学习,解决个体问题。从教师教学中的具体困惑、疑问人手挖掘问题,并做学科组组内交流研讨,达到同伴互助学习,交流提高的目的,从而实现对教师个体问题的解决。最后,聘请专家,专题培训,突破难点,解决群体问题。对教师的共性问题总结归纳后,形成研究专题,制定相关的培训计划,聘请专家以专题培训、讲座的方式,进行有针对性的专业培训,从而突破难点,解决大多数教师的共同问题。

  三是亲历实践,探究过程??翁媒萄导切1窘萄凶钪匾难行薹绞?,教师实践课堂,亲自体验教学过程,教师从教学实践中发现问题引发思考,从实践中总结提高,提升认识,把教育理论与课堂实践相结合,在教学实践中探究问题进而解决问题。

  四是反思总结,解决问题。进一步聚焦课堂、反思细节,探究具体教学问题的解决方式,以达到教师素质提升的目的。促进教师主动反思课堂教学,反思后再具体实践,螺旋式提高。即实践一反思—再实践一再反思,把解决问题作为教师教研的内驱力,促进教师主动参与教研活动。

  我校每学年组织20次以上的学科组教研互动,组织4次全校范围的集体培训,提高教师的专业基本功水平,帮助教师掌握有效提高教学质量的方法和手段。每学期组织开展4次传统教学活动:教学评优课、青年及骨干教师展示课、教师基本功五个一竞赛活动、教学质量分析交流会。通过活动提高教师的教学能力,使教师在学习、教学与成长中体会教书育人的快乐。

  综合我校校本教研工作,我们的教研主要模式是:寻找问题—专题培训—集体教研一亲历实践一反思总结。

  2.根据不同教学水平所采取的教研活动

  一是以青年教师为主的训练教研模式。以规范课堂教学,培养教学专业技能为主要内容的教研活动模式:集体备课一岗位练兵—指导研讨一反思提高。通过教研组备课磨课、教师常规教学指导、实践提高等方式来开展活动。

  二是以骨干教师为主的示范引领教研模式。骨干教师依据学期研究内容,在学?;蚪萄凶?、年级组的带领下,全体教师一起开展教育教学研究,上示范课、学科教师集体观摩学习、集体研究交流,进而形成教研方向?;疃J绞牵汗歉墒痉丁涣餮刑帧桌导蛔芙崽岣?。

  三是以同伴互助为主的合作式教研模式。以“一帮一”师徒结对方式,或“互动式”关系,充分发挥学科骨干教师的辐射、帮带、示范作用。充分利用教育教学问题情境中的观察、临摹、反思、探究等,促进教学问题的发现、思考和解决,使教师师徒之间相互促进,共同发展。

  另外,从不同的任务目的采取不同的教研模式,如任务驱动教研模式、反思提高教研模式、专题讲座教研模式等。不同的模式针对不同的人解决不同的问题,使教研活动从形式到内容都收到良好的效果。

  三、校本教研工作的主要成绩和经验

  我校校本教研工作模式的探究,有效针对全体教师的不同状况,解决了教师自身的需求和问题,对学校教学工作的开展起到了积极的促进作用。参加工作的新教师,能够很快适应学校教育教学工作,市区级骨干教师数量逐年增加,形成了一支爱岗敬业、教育教学能力较强的骨干教师队伍。

  在已取得的成绩基础上,还要注意以下问题。

  首先,校本教研中要提高干部教师的思想认识,要从学校长远发展、教师自身专业成长的角度开展校本教研活动。校本教研绝不是走形式,而是旨在解决教师教学中的实际问题,对教师成长和教学质量的提高具有非常重要的意义。从教师需求的角度开展校本教研活动,校本教研才会更具针对性和实效性。

  其次,校本培训模式的操作要紧紧围绕“教、学、研、管”几个方面来进行。教就是以教师教学能力的提高为突破口,针对教学实践中的薄弱环节和教师发展的需求开展教研活动,进行培训规划。学就是针对存在的突出问题及发展需求,提出培训、交流、学习和研究的内容和形式。研就是围绕课堂教学和教师的困惑需求开展多种形式的研究活动。管就是建立教研管理的相关机制。

  最后,校本教研要提供必要的经费、技术及物质支持。在校本培训中,无论是教师集体教研、读书看报活动、各类交流活动、培养骨干教师、外聘专家,还是与培训机构、教科研机构建立合作关系等,都需要必要的经费、技术及物质支持,以利于校本培训目标的实现,促使教师在教育教学理念、方式方法上不断进步。

  总之,以学校和教师的实际需要为前提,以解决问题为归宿的校本教研模式的研究和探讨,为教师的专业化成长提供了技术保障,对有效开展学校教师校本研修工作起到了积极的推进作用。

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