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下载香港赛马会软件:《云房子》说课稿

说课稿 时间:2019-03-18 我要投稿
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香港赛马会三个半波 www.8temc.cn   教材分析:

  《云房子》是苏教版二年级上册第八单元的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法描绘了雨后天空的景色。有云时,云朵千姿百态、逗人喜爱,没云时,天空更显洁净艳丽。另外,天空还有小鸟的欢快飞动。这些都使人感受到自然界的美好与和谐??挝囊孕∧竦幕疃咚?,以小鸟的目光观察空中的景色,体现了童话的特点??挝南胂蠓岣?,语言富有童趣,极受儿童喜爱,有利于指导学生朗读、背诵,启发学生想象,丰富语言积累??挝淖掷镄屑涑渎哦悦篮么笞匀坏南舶?,有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。

  学情分析:

  经过一年的学习积累,学生有了一定的阅读感悟能力,特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣。小鸟、蓝天、白云是孩子们所喜爱的,特别是千姿百态、变化万千的朵朵白云更令孩子们浮想联翩。孩子们在教学中自主求知欲和表现力应该都较强,上该类课文课堂气氛会较活跃。学生对于《云房子》中描写的云的各种形状可能很容易理解,但对于其中的美却很难体会到。教学中,教师可以抓住重点字词、结合看图,通过反复朗读和想象来感受云的美丽,使学生在读读、想想、说说中感受课文所描绘的美景,激发学生热爱大自然的感情。

  根据教材特点,本课的教学目标设计如下:

 ?。?)学会写本课的10个生字,认识9个生字,理解由生字组成的词语。

 ?。?)能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

 ?。?)根据课文内容启发学生想象,让学生感受不同形态的云,培养他们的观察力和想象力。

 ?。?)了解雨后天空的美丽景色,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  教学重点:

 ?。?) 会写本课的10个生字,理解由生字组成的词语。

 ?。?) 有感情地朗读课文,会背诵课文。

  教学难点:

  启发学生想象,让学生感受不同形态的云的美丽,培养他们的观察力、想象力。

  针对本课的教学重点,我设计了以下几个教学环节:

  一、指导朗读,充分感悟

  古人云“开卷有益”、“读书百遍,其义自见”??纬瘫曜家仓赋觥叭醚懈星?、有节奏地朗读,用内心去感知,甚至是投入到文字所描绘的情景中,和作者的情感形成共鸣,就能悟出仅凭语言分析难以真正理解的思想内容?!彼栽谡饨诳沃?,我认为应该把朗读贯穿始终??挝牡牡?自然段是文章的重点段,介绍了小鸟们造的云房子的各种样子,这一段也作为重点指导朗读的一段。在教学课文第2自然段的时候,可以先让同学们来当小鸟,通过让学生体会小鸟的心情来读好“哇,这么多白云!我们来造云房子?!比醚远廖虺鲂∧衩窃煸品孔拥目炖?,体会小鸟的惊奇、开心。接下来,教师再展示图片:让我们来看看小鸟们造的云房子是怎样的?看完后让学生说说你最喜欢哪个云房子,从课文中找出相关的语句朗读,做到图文结合,随后,我在投影片上打出重点词:“傻傻地横着”、“美美地开着”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。在这个过程中,让学生在看中加深对云房子样子的体会,在充分地朗读中加深对云房子的感悟,引导学生把自己对云房子的喜爱之情通过朗读表现出来,让朗读成为通向作者心灵的桥梁。

  二、课堂表演,真实感悟

  课堂表演是指根据课文内容通过玩玩演演的形式再现或创造,从而使学生深入理解课文,把握文章中心。它形式自由,实用性强,是低年级学生最感兴趣的一种课堂活动方式??翁帽硌菘梢约し⒀难靶巳?,促使儿童积极动脑,大胆想象与创造,在轻松愉快中获取知识。学生在表演时,会不知不觉淡化自己的学生意识、课堂意识、学习意识,强化自己的生活意识、主体意识。在教学3、4两自然段时,学生们在看到小鸟们造的云房子后可以让他们自己来造云房子,再让他们互相邀请到彼此的云房子里玩耍、做客,让同学们融入这个情境中,然后让学生说说自己的感受,体会课文里的“叽叽喳喳”、“做客”、“玩?!钡却实囊馑?,理解本课由生字组成的词语,充分体会小鸟们的快乐,进一步感受云房子的有趣,促进了学生真心地阅读、真切地体会、真实地感悟。

  三、背诵课文,积累语言

  学生通过多形式的朗读,已初步体味到课文语言的清新优美。在学生们熟读的基础上,可以有步骤地采用多种方式指导其背诵、积累。首先,让学生对全文发展留下一个清晰印象:雨后留白云——小鸟造房子——串门来做客——风吹房无影。这样,不但加深了学生对课文的领会,又有利于学生背诵。其次,在每个段落的背诵指导上,根据课文特点,进行多种方法的指点。如指导背诵第二段,抓住关联词“有……有……”、“有的……有的……也有的……”来提示,让学生先背单句,再连起来背。在学生背诵之后,还鼓励他们把课文中的优美词句收集到自己的好词佳句本上,引导其有意识地积累,丰富自己的语言。

  四、启发想象,加深体味

  想象是一种创造。语言描述的形象本身没有直接可感性,必须借助想象和联想来实现对语言的感悟。正因为如此,在教学第二自然段时,引导学生先找出描写云房子的样子的句子读一读,然后指名学生读,其他学生一边听一边闭目想象:你看到的云房子是什么样的?交流时有的学生说:“我看到的云房子长长的、大大的,像一个冬瓜娃娃,躺在碧蓝的大床上,非常的可爱?!庇械目赡芑崴担骸拔曳路鹂吹搅艘欢涠溲┌椎牧?,在蓝湛湛的水面上开放,可漂亮了?!薄酉吕纯梢匀猛抢檬种械陌字嚼丛旆孔?,再展示学生们的作品,让学生对照实物启发想象,“除了书中讲到的,我们想象出的云房子还有哪些样子的?”仿照课文中的句子,用“有的……有的……”来说说天上还有哪些形状的云,他们可能会说“有的像可爱的小蘑菇?!薄坝械南窦饧獾谋λ??!薄盎褂械南衽趾鹾醯男⊥??!薄庋?,既是训练了学生的口头表达能力,也是培养了学生的想象力,学生在想象中,睁大了灵动的双眼,到语言文字中去观察、去倾听、去感知、去领悟。当学生凭着作品语言,跨越广袤空间去神游时,作品就成了学生心中美丽的画卷。

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